党委中心组

——学习实践科学发展观调研报告
　　　　　　　　　　　　　　　　　　文科支部
　　
　　我校生源特殊，一是贫困生多，二是学困生多，三是单亲家庭多，四是留守儿童和流动儿童多。我们文科党支部针对我校学困生多这一现象进行了专题走访调研。
　　
　　11月1日至7日，我们文科支部响应党委号召，组织党员教师配合“五进三访问学情”（进单位、进社区、进农村、进班级、进家庭、访特困生、访单亲学生、访留守学生）调研走访活动，开展了“百名党员进千家”活动。文科支部30余名党员深入学生班级，学生家庭进行调研走访。我们采取明确主题、名额到人、分片到组、小组包干的办法逐一走访，每个党员撰写出了走访日记。从收集到的走访日记来看，任务落实较好，走访调研没有流于形式。现将支部党员调研的情况综合于下：
　　　　
　　一、 我校学困生现状
　　
　　1．人数：我校根据学生学业成绩、学习态度、学习方法等方面进行综合评价，学困生占10%左右，约250人。我们确定了30人进行重点抽样调研。
　　
　　2．特点：从走访调研情况看，学困生有如下共同或相似的特点──一是学习态度和习惯普遍不好；二是学习方法不当；三是上课走神，注意力不集中或上课不听讲；四是小组合作探究未能有效开展学习难度大；五是学科成绩普遍不高，不及格科目较多，尤其是数学、外语、物理等；六是家庭督促不力，放任自流现象突出，家长基本上不管或无力管或管不了；七是学生在家学习时间少，完不成家庭作业或不做家庭作业；八是看电视、上网、外出玩乐时间，挤占了学习时间。
3．类型
　　
　　（1）学习吃力型
　　　　 这类学生遵守纪律，不迟到、不早退、不旷课、偶尔学习上也努力过，但由于基础差，跟不上班、学习吃力，作业勉强完成。
　　（2）信心丧失型（厌学型）
　　　　 这类学生，觉得学习目标不是他所追求的，达不到家长和教师的期望值，丧失学习信心，得过且过，敷衍塞责，抄袭作业。
　　（3）破罐破摔型
　　　　 这类学生，家长不抱希望，恨铁不成钢，老师也无可奈何，经常迟到、早退、缺交作业、有时上课还捣乱，对家长、教师的批评与规劝不当回事，我行我素。
　　
　　 二、学困生的成因
　　
　　（一）学生自身原因：没有形成良好的学习态度、学习习惯和学习方法，原有基础知识不牢或太差，上课听不懂；不肯动脑筋，学习敷衍等。
　　（二）家庭原因：父母离异，双方都不管；父母无力辅导；父母教育方法不当；父母溺爱，放任；父母太严，期望值太高等。
　　（三）学校原因：教师观念落实；师道尊严，不尊重学生；教育教学法方法不当；教材太多，容量太大；学生班额大，无法进行有针对性辅导等。
　　（四）社会原因：读书无用，读成也我找不到工作，社会不良风气（网络游戏、享乐主义、选秀浮躁）；学习内容太难，学生负担重。
　　
　　三、解决学困生的对策
　（一）理论对策
　　
　　 1．要深刻认识理解科学发展观的第一要义是发展。从学校实际出发，不断解放思想，改进工作方法，把学生、教师、学校共同科学发展作为教育改革的第一要务。
　　 2．要贯彻“以人为本”的科学发展观核心，坚持育人为本，更加关注学生的全面发展、综合发展和个性化发展。
　　 3．要通过开展学习实践科学发展观活动，引导全体教师进一步增强发展意识，提高科学育人水平，具备促进学校、教师、学生和谐发展的能力和本领。
　　
　　（二）具体对策
　　
　　 1．教职工转变思想观念，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”作为教育的出发点和归宿。
　　 2．学校应建立学困生档案，站在民族发展和国家兴旺的角度，克服班额过大的困难，采取教师帮教、学生小组互助、建立家长学校，搭建学校、家庭、社会三位一体的沟通平台等途径，为学困生排忧解难。
　　 3．针对学困生的特点和类型，开展研究，提供针对不同类型学困生的解决方案。
　　 4．降低学习难度，推行赏识教育，树立学困生自信心，。
　　 5．开展丰富多彩的活动，寓教于学，寓学于乐。
　　 6．加强教师队伍师德建设，培养高素质教师队伍，为学困生脱困提供强大的支撑。
　　 7．加强对学困生学习行为习惯的培养，注重方式方法，循序渐进，务求实效。
　　 8．发挥关协、家长学校等育人团体的作用，为学困生脱困提供外围保障。
　　 9．为学困生施展才华，搭建平台，为学生个性化发展提供契机。
　　 10．从人本思想出发，细化管理，完善育人机制，促成学校形成优良校风和学风。
　　
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2009年11月